Образование как непрерывный процесс

В феврале Президент утвердил перечень поручений Правительству по подготовке кадров, в котором — от рассмотрения вопроса о переименовании «среднего профессионального образования» до разработки единой стратегии кадрового обеспечения экономики и социальной сферы до 2036 года. В документе отдельно отмечается опыт Института развития профессионального образования (ИРПО) и федеральных технопарков в Калуге и Нижнем Новгороде как примеров площадок, где проходят обучение школьники, студенты и взрослые специалисты по запросам высокотехнологичных отраслей.

Ректор Института развития профессионального образования Сергей Кожевников в интервью рассказал о том, почему образование превращается в непрерывный процесс, как изменилось обучение в колледжах и что ожидает взрослые карьеры в новых условиях.

По сути, в поручениях зафиксирована новая образовательная стратегия: получение знаний и квалификаций перестаёт быть одним этапом в молодости и становится постоянной частью профессионального роста. Президент поставил задачу доработать стратегию развития образования до 2036 года с приоритетом принципов непрерывного обучения на протяжении всей жизни.

Отдельное упоминание ИРПО и технологических парков показывает, что экосистема непрерывного образования уже сформировалась и готова к масштабированию. Технопарки действуют в логике кластерного подхода: образовательные программы разрабатываются совместно с предприятиями региона и максимально ориентированы на реальные производственные задачи.

В рамках этой логики необходимо трансформировать систему среднего профессионального образования (СПО) в «систему с открытой архитектурой». Колледж должен стать базовой платформой партнёрства с бизнесом, к которой человек сможет возвращаться на разных этапах жизни — в 25, 35 или 50 лет — чтобы получить дополнительное образование, поменять профессиональное направление или освоить новую квалификацию под требуемый технологический уклад.

Пример Санкт‑Петербурга представляет интерес: в стратегии развития города чётко прописана подготовка кадров, там создаются образовательные полигоны и образовательные заводы как площадки для практической подготовки специалистов и взаимодействия с предприятиями.

Рассматриваемый вопрос о смене наименования «среднее профессиональное образование» отражает запрос на изменение статуса и идентичности всей системы. Престиж колледжей и техникумов заметно вырос: если раньше СПО воспринималось как запасной вариант, то сейчас современные колледжи привлекают внимание руководителей крупных технологических компаний.

Министр просвещения отмечал значительный рост спроса на обучение в СПО. В настоящее время в колледжах и техникумах обучаются около 4 миллионов человек, что сопоставимо с показателями советского периода и свидетельствует о высокой востребованности этой ступени образования.

За последние годы СПО претерпело качественные изменения во многом благодаря федеральному проекту «Профессионалитет», реализуемому в рамках национального проекта «Молодёжь и дети» по поручению Минпросвещения: сегодня действуют сотни кластеров в десятках регионов, охватывающие порядка полутора тысяч колледжей и более двух с половиной тысяч предприятий‑партнёров.

Бизнес уже инвестировал значительные средства в модернизацию СПО — свыше десяти миллиардов рублей. Совместные усилия государства и компаний дают результат: около 90% предприятий‑партнёров проекта отмечают, что уровень подготовки выпускников соответствует их требованиям.

ИРПО совместно с Центром социального проектирования «Платформа» представили масштабное исследование СПО. Основной вывод — заметный сдвиг в мотивации молодёжи и их родителей: школьники всё чаще выбирают траектории, дающие быстрый выход на рынок труда и финансовую самостоятельность.

По данным исследования, для 52% школьников главным критерием при выборе колледжа является перспектива трудоустройства, а около 80% родителей учащихся 5–9 классов положительно относятся к техническим и рабочим профессиям. Наблюдается запрос на «устойчивые профессии» — те, которые базируются на ручном труде и работе с материалами и потому в меньшей степени подвержены воздействию конъюнктуры и автоматизации.

Прогноз развития профессионального и дополнительного образования — в направлении систем, позволяющих без барьеров и перерывов в карьере перенастраивать квалификацию. Колледжи, технопарки и корпоративные учебные центры должны работать как единое целое, предлагая очные, онлайн и модульные форматы, которые подстраиваются под этапы жизни и конкретные запросы людей.

Подводя итог, ректор ИРПО отмечает: нужно масштабировать успешные практики, усиливать партнёрство бизнеса и системы образования и оперативно внедрять элементы стратегии до 2036 года, чтобы обеспечить стране устойчивое кадровое обеспечение в условиях технологических изменений.